11 февраля 2021г. на платформе ZOOM проведен семинар для учителей математики по теме: «Развитие математической грамотности у обучающихся среднего звена на уроках математики». В семинаре приняли участие учителя математики  СОШ №1, 3, 5, 7, 15, 25, 26, 30, 31, 34, 53. Выступали:

- Колокольцева Анна Викторовна, руководитель предметной секции учителей математики, учитель математики БОУ СОШ №1;

- Шишкарь Карина Викторовна, учитель математик МБОУ СОШ №15.

Современная система школьного образования переживает большие изменения в своей структуре, на передний план в данный момент выходят требования общества к выпускникам: это навыки работы в команде, лидерские качества, инициативность, ИТ-компетентность, финансовая и гражданская грамотности и многое другое.

В связи с этими формирование функциональной грамотности у учащихся становится очень важной целью для любого педагога. Функциональная грамотность сегодня стала важнейшим индикатором общественного благополучия. Математика предоставляет хорошие возможности для рассмотрения подобных задач. На уроках математики чаще, чем на других уроках учащиеся сталкиваются с текстовыми задачами различного содержания и привычным образом составляют модель для применения математических знаний для конкретной задачи.

Математическая грамотность – способность проводить математические рассуждения и формулировать, применять, интерпретировать математику для решения проблем  в разнообразных контекстах реального мира.

В рамках реализации национального проекта «Образование» введено новое общероссийская оценка качества по модели PISA. Основной вопрос данного исследования: «Обладают ли обучающиеся 15-летнего возраста навыками и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе?». Оценка математической грамотности как раз и приходится на 2021 год.

Разберем проблемы, которые возникают при формировании функциональной грамотности на уроках математики:

1) учащиеся испытывают затруднения, связанные с избирательным чтением. Они не могут выделить существенную информацию, вопрос и данные, важные для решения задачи. 

2) как сформулировать (переформулировать) задачу, чтобы найти тот математический аппарат, с помощью которого уже можно решить привычную математическую задачу? Оценить математические связи между событиями.

3) немало важная проблема возникает при интерпретации результата, полученного математическими вычислениями, обратный перевод с математического языка на язык решаемой проблемной задачи. Очень часто учащиеся, получив ответ при решении задачи, не задумываются, возможен ли такой результат в реальности. И тогда мы можем получить в ответе: отрицательную строну квадрата, отрицательную скорость движения  или не целое число строителей и т.п.

Учащиеся, овладевшие математической грамотностью, способны:

• распознавать проблемы, которые возникают в окружающей действительности и могут быть решены средствами математики;
• формулировать эти проблемы на языке математики;
• решать проблемы, используя математические факты и методы;
• анализировать использованные методы решения;
• интерпретировать полученные результаты с учетом поставленной проблемы;
• формулировать и записывать результаты решения.

Формируя функциональную грамотность обучающихся, мы решаем задачи стратегического развития Российской Федерации:

• усиление позиций Российской Федерации в глобальной конкуренции путем развития человеческого потенциала как основного фактора экономического развития;

• технологическое первенство на мировой арене, усиление роли инноваций в социально-экономическом развитии.

Презентация "Формирование функциональной грамотности школьников"